3.在幼儿记录好后：现在我们一起开始实验 ，准备
，开始！

　4.师巡回观察幼儿的实验，看到使用冰块的基本化了之后 ，喊“停 ” 。

　5.引导幼儿第二次测水温并记录下来
。

　（分析：记录表的运用
，一方面能清楚地看到幼儿实验的过程和结果，另一方面 ，这是老师介入幼儿活动的一个好办法
，也是观察幼儿使用水温表测量水温变化的情况，从而突破难点 ，使活动顺利开展。在幼儿做实验时
，教师控制两次测量的时间间隔，为了幼儿能更好、更准确的完成测量结果 。）

　四 、引导幼儿讲述实验过程
、结果 ，并通过比较得出哪种方法能使水温下降的最快。

　1.提问：谁来说说你使用的是哪一种方法？最先测量的水温是多少度？后面几次测得的水温分别是多少度？你们认为这种方法能让热水变凉吗？你们是根据什么知道的？（幼儿讲述：一开始测的水温是XX，后来测的水温是XX
，水温下降了，说明这种方法是可以使热水变冷的
。）

　2.提问：谁和他用的是不一样的方法？

　3.教师引导幼儿进行比较和总结：那你们知道这些方法中哪种可以让水温下降的最快？你是怎么知道的？

　4.利用记录表进行小结：原来我们选择的这些方法都可以使热水变冷 ，但是通过实验我们知道
，XX的方法可以最快让热水变冷。

　5.延伸：回家后我们可以试一试今天没有用到的方法，