长期：为利用主题网页分散教学 ，活动时间设计为一个月 。学生围绕“潜水剧乐部 ” 、“海洋生物研究所
”“小小潜水员”等主题活动
，师生共同开发新的课程资源。

　以短期教学促发长期探究，以长期探究引向生活积累 ，让语文学习真正做到为生活服务
。

　整合的课堂

　 一．“问渠哪得清如许
，为有源头活水来 ”

　渠之清冽源自活水，正是因为有了丰富的网络资源这一源源不断的活水 ，才使学生产生孜孜不倦的探究欲念。对《海底世界》一课，我就是这样利用资源导新的 。

　活水要留入渠中
，还少不得教师有价值的引导
。

　 二．“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞 
”

　这正是学生个性化发展的壮阔景象。

　在《海底世界》的重难点教学中 ，我借助网络的互动优势
，实现学生个性化的学习，为其构件了自主探究的平台 。

　正所谓“举杯邀明月 ，对影成三人”
，

　这里，我用李白的千古绝句作比 ，是想说明合作探究的学习方式之妙
，当然，合作的学习少了太白先生的孤寂 ，多的是众人拾柴火焰高的快慰
。

　 三.“春城无处不飞花
，万紫千红总是春 ”

　我为学生展开多维度评价和发散性的扩展，让孩子的心中对语文的热爱
、对知识的探究始终“总是春”般的感觉。

　 我的反思

　整合是大势所驱 ，作为网络时代的教师，我们应该多考虑些什么？