因此,教师在安排科学教育活动内容时,应根据幼儿的认知特点,结合幼儿的生活经验,选择那些幼儿生活中常见的、能引起他们兴趣的 、易操作的
、便于他们理解、掌握的内容，使幼儿真正体验到所学习的内容对自己及周围的人有用处 ，是自己当前想要了解和知道的东西 。省编教材中《我的小手》 、《有趣的关节》（中班）
、《认识五官》等内容都非常贴近幼儿的生活。科学活动的内容
，有的是老师预设的，也有些内容是随机的 ，教师要善于捕捉一日活动中的一些契机对幼儿进行教育
。比如我们带领孩子散步时
，可引导幼儿注意观察花草树木的变化、天气的变化，启发幼儿联想自己和周围人的衣着 、饮食以及环境的变化 ，感知四季的明显特征;在课间，我们带领孩子们玩“找影子 ”的游戏,幼儿在玩中很自然地就能发现在什么情况下看得见影子
，什么情况下看不见影子，有的时候影子在前 ，有的时候影子在后；小朋友们都爱吃冰淇淋
，有一定的“冰会融化成水
”的经验。有一次，在玩冰块时 ，我拿了玻璃杯
，装了满满一杯冰块，问小朋友 ，如果冰块化掉
，那杯子里会有多少水？许多孩子不假思索的告诉我，一杯冰块会变成一杯水 ，于是我把杯子放在太阳下
，很快，孩子们惊奇的发现 ，一杯冰块融化后只有半杯水，小朋友在不知不觉中进一步感知了“融化”的现象
，同时也明白了一个道理：有些事情光靠猜想是不准确的，要亲自动手试一试、看一看才能得出结论 。

类似这样的例子很多 ，在农村有很多便利的条件
，比如菜地多，饲养的家禽
、家畜比较普遍 ，树木、竹林等也便于幼儿观察
，是很好的活教材
。在开展活动时，教师要注意把科学活动和生活紧密的融于一体 ，让幼儿感到
，科学并非遥不可及，身边处处皆科学。

幼儿园科学活动的流程一般包括：猜想 、操作
、验证、记录 、交流
、总结 ，我们应该怎样来指导幼儿开展探究活动呢？

四、采用适宜的教育策略
，激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究能力 。

刚才我们提到幼儿