变得更生动 、更直观
，强化了感知，促进了理解 ，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性
，从而实现教学目标
。例如:在《生物进化》教学中，采用了多媒体教学手段 ，借助自制的课件
，把学生带到距今6亿多年前到距今7千万年前的生物世界，浏览了从古到今生物进化的过程和各个时期生物的特征 ，并对这些生物事实进行了综合分析
，从而使学生非常轻松地认识了生物进化的基本规律:生物界从古到今总在不断变化，变化的趋势是由水生到陆生 ，简单到复杂
，生物进化的过程是极其漫长的，环境变化促使生物进化和灭绝。由于运用多媒体教学手段打破了时空界限 ，把生物从古到今的变化情况生动、形象
、全面、逼真地展示出来
，实现变古为今 、变远为近
、变静为动、变无声无色为有声有色 。扩展了教学容量，提高了教学效果 ，使课教学走向立体化，这一点其它教育手段是无法实现的
。

五 、自制教具
，促进实验教学

科学课是教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功 ，需要做的实验不做或实验不成功
，不能观察到实验现象，也得不出实验结论 ，一味的空洞说教
，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此 ，每一种现象都必须通过成功的实验来实现 。

要实验就必须有相应的教具或仪器
，而农村小学由于经济条件的制约，只配备了部分仪器和教具 ，加上教材内容的不断更改
，使相当一部分实验无法开展，严重影响了自然教学质量 ，针对这一实际问题，我想尽千方百计
，以保证实验教学开出率，经过摸索 ，最佳的解决办法就是根据教材内容
，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料 ，经过精心设计
，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足 ，确保实验教学的开展
。例如:我根据各册科学教材实验
，把相关内容进行综合，设计制作出一个组合教具--多用科学教学实验箱。此箱具有取材容易
、制作简单、操作方便 ，能缩大自然于箱内
，形象直观地展示自然现象，效果明显等特点 ，成为教学用途最广的教具，也可当做学具使用 。它可以解决炉灶模拟实验 、空气流动实验
、风的形成实验、小孔成像实验 、凸透镜聚光实验
、光的